교육평가방법
I. 평가문항작성
필답검사의 문항형식의 분류는 분류자의 관점에 따라 다양하게 나타나고 있다. 채점자의 채점방법에 따라 주관형(subjective type)과 객관형(objective type)으로 나눌 수도 있으나, 이 자료에서는 피검자의 반응 형태에 따라 선택형(selection type)과 서답형(supply type)으로 분류
【1】교육평가
1. 교육평가의 개념
뜻있는 교육자라면 교육의 질을 관리하고 교육효과를 증대시키기 위하여 교육과정을 평가해야한다고 그 필요성을 주장하고 있으나 실질적으로 교육과정을 어떻게 평가해야 하는가에 대해서는 합의에 도달하기가 용이하지 않다. 이것은 교육과정을 평가해야만
문항의 양호도 분석
① 문항난이도 ② 문항변별도 ③ 문항반응분포도⑶ 평가결과의 통계적 처리① 한 집단의 검사결과(성적)를 확인한 다음에 이를 통계적으로 처리하기 위해 먼저 도수분포표를 작성하고, 그것을 가지고 전체 피험자의 성적이 어떤 값을 중심으로 분포되었나를 확인하는 집중경향치
문항의 검토
1)논리적 검토
문항과 평가지의 구성이 측정하고자 하는 목표와 논리적으로 충실하게 연관되어 있는지, 문항 제작 원리에 충실하게 작성되었는지 등을 전문가의 입장에서 검토하는 작업이다.
가. 검토 방법
(1) 수험자의 입장에서 검토한다.
(2) 첫 문항부터 마지막 문항까지 풀어본
평가하는 것이다.
․일반화 지식 평가 : 일반화 지식이란 사실과 개념을 포괄하면서 어떤 현상과 현상간 또는 현상 내에서 관찰되고 진술된 관계를 나타내는 것으로서 어떤 원리나 법칙과 같은 것을 의미한다. 일반화는 인과적, 상관적, 설명적 일반화가 있으며 일반화 지식의 평가는 사회 현상
방법
정보를 효과적으로 장기기억으로 저장하기 위해서는 유의미한 부호화의 방법이 필요하다. 대표적인 방법으로 심상화, 조직화, 맥락화, 정교화 등이 있다. 심상화란 정보를 이미지화시켜 저장하는 것이며 조직화는 정보를 의미 있는 것끼리 묶어서 저장하는 것이다. 반면, 맥락화는 정보를 사회
1. 학습, 수업, 교육과정의 개념과 관계
학습이란 유기체의 경험과 연습을 통한 행동의 변화를 뜻한다. 학습, 수업, 교육과정의 포함관계를 포함하면, 교육과정은 수업을 포함하며, 수업은 학습을 포함한다. 여기서 교육과정이란 학습자가 교육목적을 달성할 수 있도록 계획된 경험들로써, 수업의 목표
평가, ③ 단편적이고 일회적인 평가이기보다는 지속적이고 전체적인 평가, ④ 교육과정과 직결되어 교육과정 속에서 이루어지는 평가라고 말할 수 있다. 이를 위해 수행 평가에서는 논술형 검사, 구술시험, 토론법, 실기, 면접, 관찰, 보고서 작성, 포트폴리오법 등 다양한 방법이 사용되고 있다.
이론
평가라는 용어는 최근에 새롭게 쓰이고 있으나, 그 용어가 의미하는 평가의 기법은 특정 학교나 교과에서, 그리고 특정 교사들에 의하여 이미 부분적으로 사용되고 있었다. 예컨대, 서술형, 논술형 평가는 수행평가의 중요한 방법 중의 하나이다. 이러한 평가방법은 수행평가라는 용어가 사용되기 이
단어와 구의 변형들을 확인한다.
예) 다음 중에서 (이 단원에서 배운 여러 기체)의 중요 특징은?
4단계 : 여러 변형 가운데 하나의 실례를 선택한다.
예) 산소
5단계 : 문두를 작성한다
예 ) 다음 중에서 산소의 중요한 특징은?
6단계 : 정답을 작성한다
7단계 : 오답지를 작성한다